1.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo de investigación
fue elaborado en marco a la realidad educativa en el área de Biologia –
Geografia.
2.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
La importancia de la aplicación de
estrategias de motivación durante el proceso de aprendizaje del estudiante.
3.
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
El uso y aplicación de los
TICs, en el desarrollo de los contenidos para motivar el interés durante el
Proceso Educativo Sociocomunitario Productivo de los estudiantes en el área de
Biología - Geografía.
4.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A partir de la lectura de la realidad realizada sobre la
problematización de causas, factores y características en el proceso de
investigación.
4.1.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Porque los estudiantes vienen a pasar clases con semblantes de
cansancio y dormitan durante el desarrollo de los contenidos curriculares en el
área de Biología – Geografía?
5.
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1.
PROPÓSITO GENERAL
Gestionar proyectos educativos por
venir aplicando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para mejorar el
aprendizaje en la comunidad estudiantil.
Por otra parte los docentes deben
implementar nuevas estrategias metodológicas para estimular el interés en los
estudiantes, pues actualmente ellos tienden a caer en la distracción
principalmente tecnológica, y está por demás decir que eso dificulta en el proceso
pedagógico, así mismo promover hábitos alimenticios saludables en los
estudiantes ya que es una problemática actual en el mundo, porque la mayoría de
las enfermedades están asociadas a la malnutrición.
5.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
·
promover
la participación de la comunidad educativa especialmente la de los padres de
familia y consejo educativo. Para fortalecer el compromiso de la comunidad con
la institución para que los futuros proyectos comunitarios productivos
comunitarios sean en beneficio de la educación.
·
A partir de la producción de conocimientos, se
elaboraran revistas, artículos, ensayos, infografías con sentido crítico y
reflexivo de los contenidos a desarrollarse, esto con el objetivo de mejorar la ortografía y la caligrafía de
nuestros estudiantes.
7.
JUSTIFICACIÓN
7.1.
JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA
A partir del Modelo Socio comunitario Productivo, el
presente trabajo se concretizara con la implementación de una herramienta
pedagógica que plantea un educación que
articule los conocimientos teóricos con los prácticos mediante estrategias
metodologías que permitirán romper las clases teóricas y monótonas.
7.2.
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
Por este motivo se vio pertinente la producción de un
texto didactizado propone diversas actividades, que nos permitirán desarrollar
en los diferentes contenidos curriculares en el área de Biología – Geografía,
así también para fortalecer una alimentación saludable de los estudiantes de la
unidad educativa: bajo la concientización, reflexión a partir del contacto con
la realidad.
Entonces la propuesta pedagógica permitirá la
producción de conocimientos con la comunidad educativa, con la participación
activa de todos los involucrados donde se investigó las limitaciones, para un
aprendizaje comunitario, prevaleciendo el dialogo, el desarrollo de la
creatividad plasmando sus expresiones de producción lo que permite el apoyo a
la transformación educativa.
7.3.
JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA
En muchas
oportunidades las clases del área de Biología - Geografía se vuelven monótonas,
esto debido a que los contenidos son bastante teóricos es por esta razón que
con esta propuesta, el desarrollar los avances de contenidos con los textos
didactizados va a favorecer y fomentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes dentro del proceso educativo, además el texto tendrá actividades
investigativas y actividades para trabajar en equipos comunitarios, en otras
palabras, el texto motivará a los estudiantes de Cuarto de Secundaria
Comunitaria Productiva, y a partir de esto despierte en ellos un sentido
crítico y propositivo del contexto y de la realidad. Por otro lado el texto
didactizado estará dirigido a fomentar la responsabilidad, solidaridad que son
aspectos importantes dentro del proceso educativo, esto a través de las
actividades enmarcadas dentro de dicho texto, en síntesis la relación del texto
didactizado con el proceso educativo es significativo para mejorar la calidad
educativa, ya que es importante la innovación, y es lo que queremos lograr a
través de la producción de textos para el desarrollo curricular.
9.
METODOLOGÍA
Descripción de la metodología investigación acción participativa
Esta metodología de investigación acción participativa, se aplicó en el transcurso del proceso de desarrollo de la PEC, con la finalidad de realizar el diagnóstico de la comunidad educativa, por ende, para determinar las necesidades, problemáticas y potencialidades de la misma, es decir, a través de esta metodología de investigación participativa, se recoger información del maestro, estudiantes, padres de familia y a todos los actores necesarios para priorizar una problemática.
9.1.
PARADIGMA
El Modelo Educativo desde
su inicio se basa en diferentes
pensamientos y en una de las tendencias del
paradigma indígena de investigación reside en la ciencia nativa, en la
experiencia y los saberes conocimientos que se basó en la sensación,
percepción, imaginación y símbolos de espiritualidad, al interior de escenarios
académico alrededor de los años o décadas sesenta, setenta (…) irrumpieron en
las instituciones educativas pero se vieron empujados a estándares occidentales de investigación y educación
fueron Por otra parte indígena de
investigación se caracteriza por ser parte de la agenda social de
descolonización y auto determinación de los pueblos indígenas basadas en la
cosmovisión y saberes y conocimientos(Wilson 2008 p 61).
Tomando estas bases epistemológicos de como en nuestro
medio educativo ha surgido en medio de diferentes desafíos y conflictos, es
importante reflexionar sabiendo de que el conocimiento educativo es parte
importante como uno de los principales instrumentos que debemos asumir, es de
esta manera en esta tarea de proponer la propuesta educativa seremos parte del
proceso de cambio de la educación partiendo necesariamente desde la realidad.
En el documento Currículo Base fundamenta la educación
comunitaria en la cultura indígena originaria. Las culturas de tierras altas se
articularon a partir del manejo vertical de pisos ecológicos que es una manera
muy peculiar de relación con el entorno, generando procesos educativos
centradas en la vida comunitaria, la educación era parte de los procesos
productivos (Zambrana 2009 p. 11). Como se afirma que la educación estaba
presente en cada actividad de la vida diaria generando proceso de la práctica
educativa desde el entorno viviente, es decir desde las prácticas propias en
cualquier escenario, quiero decir en las actividades diarias a partir de
experiencias empíricas del que hacer del ser humano. En este sentido como podemos
ver no siempre la educación puede estar dentro de las aulas, sino también en
contacto con la naturaleza o el abierta que la maestra, el maestro debe
impartir el conocimiento con experiencias y vivencias de la realidad del
estudiante, utilizando materiales educativos objetivas y naturales con las
cuales el estudiante obtendrá un mejor aprovechamiento y también una mejor
nutrición con alimentos naturales de su medio.
9.2.
ENFOQUE
El investigador debe ser crítico, auto reflexivo, comprometido en los procesos de la emancipación para la liberación humana. La finalidad que orienta a toda acción investigativa es propiciar un cambio social con mayor y menor radicalidad; en este sentido la investigación ha de ser comprometida para seguir la transformación. (2014, Pág. 89)
9.3.
DISEÑO
9.4.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El proceso de Investigación Acción Participativa se
desarrolla siguiendo una espiral introspectiva y emancipadora: de ciclos de
planificación, acción, observación sistemática, reflexión y luego una re planificación
de la investigación. (ORLANDO FALS BORDA).
En el transcurso de la Practica
Educativa Comunitaria la Investigación Acción Participativa nos permitió
realizar una interacción, con la comunidad educativa y el contexto en donde se
encuentra, para conocer más afondo su realidad así identificar las necesidades,
problemáticas y potencialidades que influyen en el rendimiento escolar de los
estudiantes.
En este sentido reflexionamos a los
actores sobre la problemática que se ha identificado el cansancio y
desmotivación en los estudiantes, una de las posibles causas de esta
problemática podría ser la inadecuada alimentación, y la falta de estrategias
metodológicas, lo cual se utilizan las
preguntas problematizadoras como herramienta que permitirá razonar y responder
a las causas que originan dicha problemática, con el propósito de plantear
posibles soluciones adecuados a los problemas educativos detectados.
La propuesta educativa tiene como base
concretizar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, en base a la
investigación acción participativa, como un proceso dialectico continuo en el
que se analizan los hechos, se conceptualizan los problemas, se planifican y se
ejecutan las acciones para una transformación del contexto donde se aplica la Investigación
Acción Participativa. (Calderón & López 1990, Pág. 5)
Durante el diagnóstico y la lectura de
la realidad del contexto, se está cumpliendo
el ciclo de la investigación acción participativa, la observación de la
realidad permite generar el dialogo, la reflexión, planificación con los
actores educativos de la comunidad y a cumplir la sistematización de la
experiencia y reflexión posteriores a la implementación de la propuesta
educativa.
10.
PROPUESTA
La “producción de textos para el
desarrollo curricular”, presenta estrategias dinamizadoras del proceso
enseñanza - aprendizaje, convirtiendo las clases en activas, participativas, de
análisis con sentido crítico - reflexivo, a
través de la implementación de
estrategias innovadoras y de acuerdo a la realidad del contexto, considerando
sus interacciones productivas, comunitarias y económicas que permitirán el
aprovechamiento de productos naturales de la región y la capacidad productiva
para promover una alimentación sana y saludable.
La dinamicidad y practicidad del texto permite transformar la realidad actual de las clases estáticas, poco atractivas, la imposición del docente y la utilización de textos guías no acordes a la realidad de contexto. La articulación a la actividad productiva, permitirá que los contenidos curriculares sean próximos al escenario de la comunidad.
El
estudiante deberá ser motivador, activo en la búsqueda de nuevos conocimientos
a partir de su conocimiento empírico causando impacto en su comunidad en la
toma de sus decisiones, estará comprometido a transformar su realidad para
mejorar la calidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA
·
Ministerio
de Educación (2013). Unidad de Formación Nº 1, “Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo”
·
KONRAD, B., & PETER, G. (2007). NUTRICION TEXTO Y ATLAS. BUENOS AIRES: MEDICA PANAMERICANA.
·
El cansancio escolar. (25 de julio de
2018). Obtenido de Espacio infantil:
file:///C:/Users/EDGAR/Desktop/PARA%20TRABAJhttp://cansancio%20escolar%20_%20Espacio%20Infantil.html
